「宿題を出さない」と聞くと、「でも、自分から家で勉強する習慣は大切なのでは？」と思われる方もいるかもしれません。

もちろん、自分から勉強しようとする姿勢は大切です。ただ、私たちは、「家で一人で勉強できること」と「自分に必要な勉強を適切に進められること」は同じではないと考えています。

■ 大人でも、集中できる環境を選んでいる

例えば、大人が資格試験などの勉強をするとき、家ではなくカフェや図書館、自習室を利用することがあります。

これは、自分では勉強できないからではありません。「家では集中しにくい」「場所を変えた方が気持ちを切り替えやすい」と考え、自分が集中しやすい環境を選んでいるわけです。

中学生や高校生も同じです。「自立した子なら、家で一人で何時間でも勉強できるはず」と考える必要はありません。自分が集中できる環境を選ぶことも、一つの自己管理です。

■ 真面目に勉強しすぎて、授業に集中できなくなった受験生

以前、ある小学6年生の受験生を指導していたときのことです。

その生徒はとても真面目でした。夏休みには午後から50分の授業を1日7コマ受講する日が続く予定だったため、事前の面談では、普段宿題にしていた算数の問題集について「夏期講習中はやらなくて大丈夫です」と理由も含めてお伝えしていました。

すでに午後だけでかなりの学習量になります。午前中にも勉強したいなら、本人が好きだった社会の暗記用教材などを1時間程度進めるくらいで十分。午後の授業に集中できる状態を優先したかったからです。

ところが夏期講習が始まると、毎日のように眠そうで、授業にもなかなか集中できません。本人と保護者様に家庭での様子を確認しても、その時点では「家ではのんびりしている」と聞いていました。

数か月後になって初めて、実際には夏休み中も午前中から算数の問題集にかなり取り組んでいたことが分かりました。

つまり、勉強する意思が足りなかったのではありません。むしろ、真面目に勉強していたからこそ、一日の学習量が多くなりすぎていたのです。

必要な学習量を確保することと、ただ勉強時間を増やすことは同じではありません。

■ 「自分のペース」＝「適切なペース」とは限らない

「自分のペースで勉強させたい」という考え方もあります。

しかし、得意科目ばかり進める。苦手な単元を後回しにする。疲れているのに「まだやらなきゃ」と続ける。逆に、少し疲れたところで切り上げる。

これもすべて、本人からすれば「自分のペース」です。

もちろん、難関校など高い目標を目指すのであれば、相応の学習量が必要になります。「本人が無理なくできる量だけやればよい」という意味ではありません。

大切なのは、目標に対してどの程度の学習が必要なのかを考えたうえで、時間の使い方や優先順位を調整することです。

■ 自立とは「全部一人で決めること」ではない

スポーツ選手も、本人が努力する一方で、コーチと相談しながら練習内容や負荷、休養などを調整します。

勉強も同じだと考えています。

大人になって仕事をするときも、自分のやりやすい方法だけで進めるわけではありません。上司や同僚の意見を聞き、ときには自分の考え方や進め方を修正します。

先生から「今はこちらを優先した方がいい」「もう少し学習量を増やした方がいい」と言われることもあれば、逆に「今日はこれ以上増やさず、今やっていることに集中した方がいい」と言われることもあります。

他人の意見を聞き、その理由を考え、自分に必要なものを取り入れて行動を修正できることも、自立するために必要な力です。

■ 「宿題を出さない」のは、勉強量を減らすためではありません

現在、新・個別指導アシスト習志野校では、原則として一律の宿題を出していません。

これは「家では勉強しなくていい」「たくさん勉強しなくていい」という意味ではありません。

できるだけ教室で、こちらが進み具合や集中状態を確認しながら、その生徒に必要な内容へ取り組んでもらいたいと考えているためです。

季節講習中には午前中から教室を開け、通い放題の仕組みを利用して長時間勉強することもできます。長時間取り組むときには、短い休憩を入れたり、科目を切り替えたりしながら、その時間をできるだけ有効に使えるよう声をかけます。

必要な学習量についてはこちらから提案しますが、勉強する主体はあくまで本人です。

「自分で勉強する」と「全部自分だけで決める」は同じではありません。

自分に何が必要なのかを考える。分からなければ相談する。集中できる環境を選ぶ。周囲の意見を聞き、必要なものを取り入れる。

そうしながら、自分の目標に向けて行動できるようになること。

私たちは、そうした力も含めて「自主性」だと考えています。

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